对中职“好学生”厌学问题的思考与探究 发布时间:2016-03-14

一、对研究问题的情境性分析

 在日常教学中,作为班主任通常把教育重心放在后进生身上,只看到了好学生认真、执着的一面,忽视了好学生身后的思想结症,而往往象这样的学生,由于平时表现较好,在碰到学习困惑时,苦于面子问题,情绪得不到的宣泄,又渐次对学习产生厌倦心理的情况反而会比较严重。

这种心态的产生并不是因为学习的紧张、任务的繁重导致的劳累,反而是因为职高的课业负担明显比初中时要轻,学习轻松,单调,枯燥、乏味,导致心理的逆反、对抗、疲乏、无聊。在职业学校,看重的是学生的专业技能、专业天分、与老师以及社会的沟通能力,而这些能力有时反而是好学生PK不过“差学生”,

笔者所在的学校,有不少好学生在当初抱考志愿时是带着成为设计师的美好愿望考进职校的,一年来,在反复的工艺、制图、绘画课的操练下,单调枯躁与寂寞并存,在日复一日、年复一年的机械作业中,渐渐失去新鲜感,激情和动力而逐步产生的一种心理疲惫困乏乃至倦怠厌恶。在这种不良心理的作用下,学生经常体验到的往往是疲劳,烦躁,抑郁,冷漠,表现在工作上则是意志消沉,懒于作为,成就感降低,主动性、积极性、创造性缺失,只靠本能和惯性应付差事,“当一天和尚撞一天钟”。

好学生中出现的此类“症状”, 对后续班风班纪的影响极其恶劣,作为班主任该怎样防止产生这种“学习厌倦症”的问题呢?如何下力气切实帮助他们加以克服存在的“学习厌倦症”是我的困惑与极力探索的方向。


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