中职数学课堂中“说数学”活动的实践与研究 发布时间:2016-03-14

一、对研究问题的情境性分析

无可辩驳,按照目前教育教学的标准,进入中职学生大多属于学习层次较低的学生,他们的文化基础较弱,在数学课程上往往体现得尤为突出和明显。

虽然也有部分学生数学基础和成绩尚可,但大多数中职学生在数学学习上问题百出。由于受传统教学模式、观念的影响,在初中阶段甚至在更早的小学阶段,他们所得到的数学课程的教与学都不得法,因而他们的数学成绩、数学学习能力、数学素养都严重落后于平均水准,课堂学习效率低,考试屡败屡战又屡战屡败,在数学学习上扭曲了心态,大多数已经丧失了学习信心,自暴自弃,对数学学习产生了畏惧甚至厌恶之心。

这些状况与目前倡导的素质教育是背道而驰,也使得我们中职的数学教学举步维艰。实际上,几乎每一位中职的数学教师都会苦恼于中职学生对数学学习的无兴趣与低基础,以及由此带来的或懒懒散散或死水一潭的数学教学课堂——许多学生在数学课堂上打瞌睡、发短信、看小说、谈闲天,甚至发呆,考试时不及格的学生超过了三分之二,许多学生拿着几分、十几分、二十几分的试卷无动于衷……能够一味地责怪我们的学生吗?不能。他们数学学习上已经屡遭打击,早已失去了兴趣和自信。

如何改变这一现状?必须从数学教学“教与学”的这个过程中去思考改变的方法、途径。教和学过程的核心是交流,中职数学课堂也离不开数学交流活动。通过师生间的交流教师把知识传递给学生,通过生生间的交流,知识被理解、内化,又通过生师间的交流把掌握的情况反馈给教师。但大量的教学实践表明,当前中职数学课堂上的数学交流不畅,而“说数学”活动作为数学交流的重要形式之一,也有在中职数学课堂中很好的开展起来。中职数学课堂沉闷、无趣,教师填鸭式的教学使得许多学生丧失了学习数学的兴趣,不愿意参与课堂、不愿意在课堂上表达自己的见解,使得师生间的交流产生了障碍。“说数学”活动不失为一种改变中职数学教学现状的有效方法。

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